韦路,李佳瑞

• 1:浙江大学传媒与国际文化学院

摘要(Abstract)：

中国新闻教育正面临着全球新闻业危机带来的挑战。中国特色新闻学教育的特色究竟在哪里?未来发展路径何在?本文采用比较研究的视角,选取全球新闻传播学教育最发达的国家美国作为参照,首先梳理了中美新闻学教育的发展历史与当下现状,然后从新闻教育模式的若干要素出发,比较了两国新闻学教育在教育理念、专业设置、课程体系、师资队伍及就业情况等方面的共性与特色。对比发现,中美新闻学教育既存在本质区别,也有着千丝万缕的联系,可谓是"道"不同,"术"相通。中国特色新闻学教育一方面要坚定不移地坚持马克思主义新闻观的教育理念,坚持为中国特色社会主义制度的发展培养建设者和接班人;另一方面也应该吸取美国新闻学教育在专业设置、课程体系和师资队伍等方面的有益经验,在求同存异的前提下加强与美国新闻教育机构的交流与合作,不断优化和提升中国特色新闻学教育的质量、水平和成效,探索一条符合中国国情,具有中国特色,对世界新闻学教育有重要参考价值的发展路径。

关键词(KeyWords)： 中国特色新闻学;中国新闻教育;美国新闻教育;发展路径;比较研究

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 韦路,李佳瑞

DOI: 10.16602/j.gmj.20200023

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• ③ Knight foundation(January 2015).Above and beyond,Looking at the Future of Journalism Education.Retrieved from https://knightfoundation.org/features/journalism-education/。
• ④ Data USA https://datausa.io/ 是由Deloitte、Datawheel和麻省理工学院媒体实验室教授Cesar Hidalgo于2014年起开始开发的一个数据搜索引擎网站。网站整合了来自美国教育部、人口普查局、劳工统计局等美国政府部门的公共数据。
• ⑤ 内容来自美国威斯康星大学麦迪逊分校新闻与大众传播学院官网历史板块,获取自https://journalism.wisc.edu/about/history/。
• ⑥ 内容来自美国印第安纳大学伯明顿分校传媒学院官网历史板块,获取自 https://mediaschool.indiana.edu/about/history.html。
• ⑦ 内容来自美国西北大学梅迪尔新闻媒体整合营销传播学院官网历史板块,获取自 https://www.medill.northwestern.edu/about-us/our-history.html。
• ⑧ 张慧瑜(2018年10月26日)光明网:中国新闻学和新闻教育的摇篮,获取自http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2018-10/26/nw.D110000gmrb_20181026_1-13.htm。
• ⑨ 需要指出的是,“新闻学”作为新闻传播学核心的方向,在全国新闻传播学本科专业布点中比重却不足25%,新闻教育确实存在着“去新闻化”现象(王润泽,2020)。但基于我国的新闻传播学科体系主要是在新闻学专业下发展的历史背景与当前现实,我们比较时未对新闻学教育与新闻传播学教育做严格区分。
• ⑩ 内容来自ACEJMC官网中目标和愿景板块的部分描述文字,获取自 http://www.acejmc.org/。
• (11) 内容来自威斯康星大学麦迪逊分校新闻与大众传播学院本科生项目概况,获取自https://journalism.wisc.edu/undergraduate/undergraduate-overview/。
• (12) 内容来自密苏里大学新闻学院学院使命和战略安排板块,获取自 https://journalism.missouri.edu/the-j-school/mission-and-strategic-plan/。
• (13) Classification of Instructional Programs,CIP,是美国教育部下属的国家教育统计中心负责编制的学科专业分类编码方案。虽不具有行政强制力,但得到联邦政府认可,广泛应用于各类教育统计中,在开设学科专业、增强办学规范、接受评估与认证方面发挥了参考作用(刘子瑜,2019)。CIP代码参见https://nces.ed.gov/ipeds/cipcode/Default.aspx?y=56。
• (14) 如某一专业至少有5所高校设置时,就有机会列入CIP;反之,某一专业设置的高校过少时,该专业则可能会被剔除(刘子瑜,2019)。
• (15) 内容来自ACEJMC的项目评测标准,获取自http://www.acejmc.org/policies-process/nine-standards/。
• (16) 内容来自密苏里大学新闻学院对实践资源的介绍,获取自https://journalism.missouri.edu/real-world-experiences/professional-media-outlets/。
• (17) 值得一提的,这不仅是新闻学专业课程设置存在的问题,也可能是整个中国本科专业教育存在的问题。从2018年的“教学标准”来看,人文社科专业的毕业总学分在120～160学分之间(公共管理类要求为120～160学分,其他专业大致在140学分左右),理工农医等专业的毕业总学分在140～180学分之间(环境科学与工程类的毕业学分要求为140～180学分,其他专业大致在150学分以上)。吴凡(2018)在对比中美研究I型大学本科生学习时间的数据后发现,中国学生应修的总课时、毕业学分及参与课堂授课时间过多,课下自主学习时间显著少于美国学生,“学生每天疲于奔命,穿梭于各个教室之间”。吴凡(2018)指出,有研究认为大学生“平均每小时课堂学习时间应当配以两小时课外学习时间”。但中国样本数据显示,“62%的学生每周上课时间超过20小时……甚至还有21%的学生一周上课时间超过30小时,若以一周5个工作日计算,这些学生平均每天要上课6小时。……(学生)课堂学习时间与课外学习时间1∶2的要求明显是不可能达到的。”
• (18) 内容来自对南加大安纳伯格传播与新闻学院师资队伍的整理,获取自 https://annenberg.usc.edu/faculty。
• (19)(20)(21)(22)(23) 内容展示了中国部分新闻传播院校2019年就业情况。其中,中国传媒大学(23)中各学院并非都与新闻教育直接相关,如信息与通信工程学院、计算机与网络空间安全学院等,但由于学院具体的毕业生工作去向数据未披露,未对其进行剔除,分析也主要呈现为趋势分析。依次获取自https://news.eol.cn/dongtai/202001/t20200103_1703566.shtml;http://xxgk.fudan.edu.cn/bysjyzlndbg/list.htm;https://news.eol.cn/dongtai/202001/t20200103_1703602.shtml;https://gaokao.eol.cn/zhe_jiang/dongtai/202001/t20200103_1703618.shtml;http://www.cuc.edu.cn/2019/1227/c1625a164426/page.htm。
• (24) 内容展示的是Data USA在对“journalism”进行检索后呈现的可视化内容,获取自https://datausa.io/profile/cip/journalism-090401。
• (25) 内容来自西北大学梅迪尔新闻媒体整合营销传播学院2019年毕业生就业情况的展示,获取自https://www.medill.northwestern.edu/journalism/graduate-journalism/job-outcomes/index.html。
• (26) 复旦大学新闻网(2020年6月9日):【课程思政】新闻学院:以马克思主义新闻思想铸魂育人 ,培养新时代卓越新闻传播人才,获取自https://news.fudan.edu.cn/2020/0609/c1247a105463/page.htm。
• (27)(28)(29)(30) 这些内容展示了美国部分新闻传播院校开设的特色专业项目、双学位项目,依次获取自https://www.journalism.cuny.edu/future-students/m-a-social-journalism/ https://journalism.missouri.edu/degrees-programs/ https://cronkite.asu.edu/content/dual-degree-journalism-and-legal-studies https://journalism.columbia.edu/dual-degree-programs。